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低年级识字教学之我见
2019-02-11 11:59:53   来源:【景东彝族自治县教育局】   作者:   评论:0   点击:

识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。小学识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。《新课程标准》第一学...
识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。小学识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。《新课程标准》第一学段关于识字写字的要求明确指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”显然,低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,让学生乐于识字,主动识字,从而架起学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。在实际教学中要怎样才能落实课标要求的识字任务呢?我认为应该从以下几个方面把握:

1.变枯燥为鲜活,培养学生识字兴趣。

初入学的学生对汉字是充满浓厚的兴趣的,但由于识字本身的枯燥,孩子往往在一段时间后就会产生消极和被动的情绪。如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,低年级教师一定要在起步阶段就要注意呵护孩子对识字最初的兴趣,通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,把枯燥的识字行为演绎为充满乐趣的识字活动,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字,在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植识字的信心。教学中,教师要善于发掘教材资源,根据儿童认知规律精心组织,使课堂成为学生学习的乐园,让学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2.注重学法指导,让学生掌握汉字的规律。

好的方法是做事成功的关键。教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。

(1)利用基本字形,调动学生思维活动识记新字

在学生已经掌握了一定量的独体字后,教师要善于利用这些“基本字”,引导学生在基本字上加减笔画或合并独体字帮助学生记忆字形。例如,在教《一去二三里》一课时,可以先让学生圈出“去”字,再让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的可能说“土”字加两笔,有的可能说“云”上加一竖就变成了“去”。又如,给学生设计这样的识字练习:“日”加一笔是(目)、“日”找个朋友并排站是(明)。这样,只要教师善于给学生提供思维空间,学生一定能找到解决问题的办法,也正由于有思维活动的参与,其识记效果远胜于无意识记和机械识记。

(2)利用部首的变化记忆字形

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”。

(3)利用形声字的特点记忆字形

汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用虫字旁,右边表音,整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。当然,这里需要指出的是,教师在引导学生利用形声字的特点记忆字形时,一定要培养学生严肃认真的识字习惯,以避免学生成为“有边读边,没边读中间”的“白字先生”。

(4)巧解汉字帮助学生理解记忆

于惕君着的《字里藏玄机》对识字教学很有帮助。如对“和”字的分析:“和,一个‘禾’(禾苗、稻谷),一个‘口’,‘禾’在‘口’边。没饭吃,就要打仗,有饭吃,就能和,大家吃,是‘共和’。

中国是礼仪之邦,‘和’是礼仪中最基本的道德规范,‘礼仪之用,和为贵。’天时不如地利,地利不如人‘和’,两‘和’皆友,‘和’商共赢,‘和’气生财,喝‘和’酒,交真朋友。‘和’的具体形态表现为求同心,求协力,避争斗,避怨仇。‘和’的核心在于良好的人际关系、生态环境的建立。人人从我做起,就能建起一个和谐社会。”

这样解字不但解其形,也传其义。教师如果用得恰当,不但可以帮助学生理解记忆汉字,还可以让学生受到思想教育。

另外,利用象形字、会意字的特点识记汉字,将复杂的字拆开记等方法也能使识字变得简单而有趣。

3、联系生活实际,让孩子们主动识字。

低年级的学生尤其喜欢看电视动画片,连环画册,跟父母逛商店……这都是小朋友学习生字的好时机。教师要根据儿童的生活阅历,从他们已有的生活经验出发,鼓励学生多学生字,学好自己不认识的字。看电视动画片时鼓励他们多记自己不认识的字,比一比,看谁记得比别人多;跟爸爸、妈妈上街时,街道的广告牌上不认识的字可以请教父母,比一比,看谁学得多。遇到没有学习的课文,老师可以布置学生先预习,遇到不认识的生字,可以用自己喜欢的方式去学习。

总之,识字是语文学习的基础,教师不但要高度重视,更要不断探究,让识字教学扎实有效,为学生终身学习语文奠定坚实基础。

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